Reflexions entorn a l'assessorament

 

La realitat és que un curs d'assessorament amb 20 hores repartides en el transcurs del curs escolar, fa que es dilati molt el recorregut de les propostes i en general s'ha reconegut que el que he aportat són recursos i eines motivadores per el desenvolupament personal de la capacitat de desenvolupar activitats relacionades amb l'art i la seva transversalitat.

Personalment creia que el procés tenia necessitat de continuïtat donades les característiques del centre ja que és de nova creació i és una escola que cerca l'elaboració d'un projecte d'art a l'escola.

Evidentment aquesta tasca em semblava possible sempre que la participació fos compartida. Personalment he donat recursos i eines, però no he arribat a construir el model que pretenien obtenir a partir de la meva aportació. Segons s'ha parlat el darrer dia. Valoren possitivament la creativitat i les facilitats de visionar que es pot treballar l'art des de la visió calidoscòpica que els hi ofereixo, però no he ofert la recepta que sembla ser volien.

COM definir un centre que es basa en l'educació artística com a característica i diferenciació entorn als demés centres educatius de la zona i davant del col·lectiu social que marqui aquest sagell relacionat amb l'ART?

Aquest treball és un procés i es pot modular a partir de l'experiència entorn a les voluntats de treball globalitzat, per projectes i ganes de donar forma i contingut entorn el treball pedagògic.

 

Idees, recursos, disseny d'activitats,

Què pretenem com escola, què volem?

Com gestionar els recursos i donar un sentit global.

Durant el curs hem anat fent aportacions que em semblaven adients per obtenir el diàleg i reflexionar amb com fer que nosaltres sentim les maneres d'aportar aquesta tasca de treball amb l'art i l'educació i en les entrevistes inicials amb l'equip directiu em va semblar que oferia aquestes possibilitats. Tot i que per mi també n'era un repte.

El grup ha participitat força activament en les sessions, però no he sabut gestionar la construcció d'aquest projecte, donat la realitat del dia a dia. Els hi he donat material telemàtic de manera que les sessions han quedat reflactides en format web. Personalment crec que sóc una persona activa en el camp de la docència però l'estructura del projecte no s'ha costruït. El currículum marca les directrius i el centre pot acollir de manera activa aquest plantejaments.

Marcar directrius ideològics són fonamentals. Objectius de centre. Amb la idea que l'art constitueix l'educació en: habilitats, coneixement, reflexió, expressió, valors, hàbits, cultura, comunicació, creativitat, etc

Com es parla dins del Currículum d'infantil i primària. Hem de trobar formes que facilitin conèixer experiències, històries i símbols de la cultura pròpia del país i de d'altres companys i companyes, generant actituds de confiança i respecte per les diferències i valorant les relacions socials i afectives que s'hi estableixin.

Representar i evocar aspectes de la realitat viscuda, coneguda o imaginada i expressar-los mitjançant les possibilitats simbòliques que els ofereix el joc i altres formes de representació.
Comprendre les intencions comunicatives d'altres infants i persones adultes i expressar-se mitjançant la paraula, el gest i el joc.
Desenvolupar habilitats de comunicació, expressió, comprensió i representació per mitjà dels llenguatges corporal, verbal, gràfic, musical, audiovisual i plàstic; iniciar el procés d'aprenentatge de la lectura i de l'escriptura, de les habilitats matemàtiques bàsiques i de l'ús de les tecnologies de la informació i la comunicació.

Aprendre i gaudir de l' aprenentatge, pensar i crear i qüestionar-se coses, fer-les ben fetes, plantejar la crítica i acceptar-la i fer créixer el coneixement d'una manera cada vegada més estructurada.

Aquesta és una porta oberta que ofereix moltes finestres i maneres de funcionar que caldrà dissenyar.

Art in progrés és una de les característiques que ens plantajem els artistes.

Dansa, Música, Pintura, Vídeo, Escultura.,...

L'escola ha de vetllar per oferir que els seus alumnes s'impregnin d'aquestes possibilitats de desenvolupament personal, social i cultural.

L'objectiu: Aprendre a mirar, a observar i a pensar és una gran definició de l'art contemporani.

SOM-HI

(no és un plagi a la campanya de la Generalitat)

La única manera és fer, després també podrem pensar i fins hi tot teoritzar.

Bibliografia per a la pedagogia de l'art i aproximació al mètode de la pràctica reflexiva en l'educació artística.